lunes, 2 de junio de 2014

CURSO DE EXCEL


Navegando en la red me he encontrado estos videos de un curso completo de excel, inicia desde lo más básico en caso de no estar familiarizado con este programa, pero si ya has trabajado en este software puedes ver los videos más avanzados, me parecen muy buenos.

Enlace:   Curso gratis de 77 vídeos para aprender a utilizar excel

miércoles, 14 de mayo de 2014

Evaluación

¿Para qué evalúar?

Considero que la evaluación es un punto muy importantey delicado, en este Mooc he encontrado muy buena información al respecto, por lo que en esta entrada me gustría hacer referencia a varias propuestas para tomar en cuenta a la hora de diseñar un proyecto y lograr una evaluación adecuada.


  • Autoevaluación: Una buena idea es llevar a cabo un diario de aprendizaje y realizar.
  • Rúbricas: Esta tarea supone un proceso de trabajo y conlleva la obtención de un producto.
Las rúbricas pueden ser muy útiles antes de empezar a trabajar y en relación con las familias y el estudiante. Es decir, por un lado, las rúbricas pueden ser una manera de aumentar la transparencia de nuestro trabajo a la hora de mostrar a las familias los criterios de evaluación que utilizaremos para valorar el desarrollo de sus hijos e hijas.


  • Portafolios: El portafolio es la colección de materiales de aprendizaje utilizados o realizados por el estudiante durante un tiempo determinado.


  • Evaluación dinámica: En realidad, este es el fundamento de la evaluación dinámica, una propuesta de “evaluación interactiva” vinculada con el concepto de “zona de desarrollo próximo” de Vygotsky y que consiste en ofrecer un tiempo de aprendizaje – con la mediación de un adulto, un docente o un “experto” – entre una primera y una segunda prueba de evaluación.

Evaluación en el ABP

ARTEFACTOS DIGITALES

UNIDAD 4
Tarea 1

La primera actividad de este módulo consiste en una representación gráfica de las actividades, los artefactos digitales y las herramientas que usaremos en el proyecto.

Para esto he creado una infografía, representando las tres fases del proyecto:

  • Diseño (coordinación, preparación del proyecto, contacto con las familias y los estudiantes)
  • Desarrollo
  • Difusión

En las imágenes se muestra el software, las apps o los servicios en la red que se usará en cada fase.


Tarea 2. Detallar el proyecto:

“Sana, sana, colita de rana…”

Prototipo de proyecto: Elaboración de un recetario y
preparación de remedios caseros

________________________________________________________________


Modalidad y etapa educativa: Este proyecto está diseñado para alumnos de tercer grado de educación básica.

Perfil de los estudiantes: alumnos y alumnas inscritos en el tercer grado de primaria entre 8 y 9 años de edad, con conocimientos básicos del uso e internet como búsqueda de información en la red y uso de editor de texto como power point o Word.

Producto final: Los alumnos elaborarán un recetario grupal con diferentes remedios para diferentes padecimientos tomando como fuente padres, abuelos, vecinos e internet, organizarán la información en un fichero digital por medio de diapositivas en power point, el cual se compartirá a la comunidad a través del blog del grupo. Elaborarán una muestra de algún remedio casero que elijan, siguiendo el procedimiento de elaboración y lo mostraran a la comunidad escolar.

Relación con el currículo:
  • Práctica social del lenguaje: escribir un recetario de remedios caseros.
  • Tipo de texto: instructivo.
  • Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas
  • Aprendizajes esperados:
  • Identificar la función, la forma y el orden en que están escritos los recetarios.
  • Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones de manera semejante a la convencional.
  • Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo.
  • Corrige la ortografía de sus textos.
  • Valorar las maneras de curación tradicionales.
  •  Investigar remedios caseros que se usan en su comunidad y cocnocer los remedios caseros de otras comunidades o países.
  • Preparar y usar un remedio casero únicamente con la supervisión de un adulto

Fases de desarrollo del proyecto:
  1. Busqueda de información:
  2. Selección y organización de la información:
  3. Difusión de la información:
  4. Elaboración de un producto:
Temporalización:  llevarse a cabo en un periódo máximo de 4 semanas aproximadamente, puede ajustarse.

Requisitos materiales y humanos:
  • Bitácora o libreta de apuntes.
  • Computadora con acceso a internet y camara.
  • Personas con conocimientos en remedios caseros.
  • Libros, revistas.
  • Tres docentes socios del proyecto.
  • Alumnos de tercer grado de primaria.
  • Insumos por determinar para la elaboración de algún remedio seleccionado.
Una breve presentación del proyecto:



Socialización rica del proyecto

Para esta tarea he realizado un video donde expongo de manera muy sencilla, las tres formas de socializar el proyecto.

La primera: Dentro del aula; los alumnos tomarán decisiones como que tipo de padecimientos pueden curarse o atenderse por medio de remedios caseros y expondrán a su grupo cuales conocen, y si alguna vez han recurrido a alguno.

Una vez seleccionados los padecimientos y decidido a quiénes, dónde y cómo buscar la información, así como la forma de documentar, los resultados obtenidos se dará paso la busqueda de la información.

La segunda: Fuera del aula; Busqueda de remedios caseros empleando como fuentes, familiares, amigos, vecinos, libros, revistas, internet y ¿por qué no? a socios del proyecto quienes puedes vivir en la comunidad o bien en otro país, lo que enriquecería aún más el recetario.

La tercera: Hacia el aula; Los alumnos invitarán a alguna persona a elaborar con ellos un remedio casero, o bien hay la opción de hacerlo virtualmente a través de un hangout o video-conferencia porskype.

Veamos el vídeo..




sábado, 26 de abril de 2014

Un emblema para mi backpack..

Después de realizar las tres primeras unidades, viene la estrellita en la frente, es decir el emblema, mi primer emblema del curso ABP:


El participante en #ABPmooc_intef poseedor de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias: comprende el concepto de "aprendizaje basado en proyectos" y su relación (similitudes y diferencias) con otras metodologías, analiza convenientemente un proyecto para señalar sus puntos fuertes y débiles, diseña con eficacia un prototipo de proyecto para su difusión inicial, integra adecuadamente en su proyecto estrategias de socialización rica, crea eficazmente equipos de trabajo para el desarrollo de proyectos de aprendizaje, valora la importancia de participar en entornos sociales de aprendizaje, es capaz de definir y construir su "entorno personal de aprendizaje" como vía de desarrollo profesional.

¡Bien ahora a seguir trabajando!

jueves, 17 de abril de 2014

Socialización "Sana, sana, colita de rana..."

Tarea 3.1 Socialización rica del proyecto

Para esta tarea he realizado un video donde expongo de manera muy sencilla, las tres formas de socializar el proyecto.

La primera: Dentro del aula; los alumnos tomarán decisiones como que tipo de padecimientos pueden curarse o atenderse por medio de remedios caseros y expondrán a su grupo cuales conocen, y si alguna vez han recurrido a alguno.

Una vez seleccionados los padecimientos y decidido a quiénes, dónde y cómo buscar la información, así como la forma de documentar, los resultados obtenidos se dará paso la busqueda de la información.

La segunda: Fuera del aula; Busqueda de remedios caseros empleando como fuentes, familiares, amigos, vecinos, libros, revistas, internet y ¿por qué no? a socios del proyecto quienes puedes vivir en la comunidad o bien en otro país, lo que enriquecería aún más el recetario.

La tercera: Hacia el aula; Los alumnos invitarán a alguna persona a elaborar con ellos un remedio casero, o bien hay la opción de hacerlo virtualmente a través de un hangout o video-conferencia por skype.

Veamos el vídeo..




3.2 "Proyecto mínimo viable"

Consideremos los siguientes aspectos como mínimos viables para la realización del proyecto, pueden adaptarse y está abierto a sugerencias de los socios de modo que todos nos beneficiemos del este proyecto:


“Sana, sana, colita de rana…”

Prototipo de proyecto: Elaboración de un recetario y
preparación de remedios caseros

________________________________________________________________


Modalidad y etapa educativa: Este proyecto está diseñado para alumnos de tercer grado de educación básica.

Perfil de los estudiantes: alumnos y alumnas inscritos en el tercer grado de primaria entre 8 y 9 años de edad, con conocimientos básicos del uso e internet como búsqueda de información en la red y uso de editor de texto como power point o Word.

Producto final: Los alumnos elaborarán un recetario grupal con diferentes remedios para diferentes padecimientos tomando como fuente padres, abuelos, vecinos e internet, organizarán la información en un fichero digital por medio de diapositivas en power point, el cual se compartirá a la comunidad a través del blog del grupo. Elaborarán una muestra de algún remedio casero que elijan, siguiendo el procedimiento de elaboración y lo mostraran a la comunidad escolar.

Relación con el currículo:
  • Práctica social del lenguaje: escribir un recetario de remedios caseros.
  • Tipo de texto: instructivo.
  • Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas
  • Aprendizajes esperados:
  • Identificar la función, la forma y el orden en que están escritos los recetarios.
  • Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones de manera semejante a la convencional.
  • Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo.
  • Corrige la ortografía de sus textos.
  • Valorar las maneras de curación tradicionales.
  •  Investigar remedios caseros que se usan en su comunidad y cocnocer los remedios caseros de otras comunidades o países.
  • Preparar y usar un remedio casero únicamente con la supervisión de un adulto

Fases de desarrollo del proyecto:
  1. Busqueda de información:
  2. Selección y organización de la información:
  3. Difusión de la información:
  4. Elaboración de un producto:
Temporalización:  llevarse a cabo en un periódo máximo de 4 semanas aproximadamente, puede ajustarse.

Requisitos materiales y humanos:
  • Bitácora o libreta de apuntes.
  • Computadora con acceso a internet y camara.
  • Personas con conocimientos en remedios caseros.
  • Libros, revistas.
  • Tres docentes socios del proyecto.
  • Alumnos de tercer grado de primaria.
  • Insumos por determinar para la elaboración de algún remedio seleccionado.
Una breve presentación del proyecto:



3.3 Presentación de socios

Después de una intensa búsqueda de socios en las redes, me encontré con el apoyo de mis amigos y compañeros del mooc  de eduPlemooc, con quienes inicio esta nueva aventura, por lo que con mucho gusto presento oficialmente a mis socios de proyecto:

Socia no. 6 : Claudia Ramírez (sin foto),  Compañera de colegio y maestra de computación, excelente compañera con quien llevo varios años trabajando y realizando proyectos juntas.

Participación y rol de los socios  en el proyecto:





  1. Los socios podrán ser entrevistados por los alumnos como una fuente para conocer los remedios caseros que se emplean en su lugar de origen o país.
  2. Los socios participarán en las video conferencias en tiempo real con los alumnos que les presentaránel proyecto y el remedio elaborado.
  3. En la clase de computación, los alumnos realizaran la edición de las recetas para formar todos el recetario de remedios casero "Sana, sana, colita de rana.."

Metáfora visual

Tarea 3.1 Metáfora visual


Valores a desarrollar en mis alumnos durante en la realización del proyecto:

Respeto por la naturaleza,
Cuidado de la naturaleza,
Valorar los recursos naturales que la madre tierra nos brinda.

miércoles, 16 de abril de 2014

Prototipo de proyecto "Sana, sana, colita de rana.."

Tarea 2.2 " Creación de un prototipo de proyecto."

Para esta tarea he elegido diseñar un proyecto que corresponda al programa de este ciclo escolar del último bloque de la asignatura de Español, de ésta manera lo podré llevar a cabo en estos siguientes meses y así poner en práctica lo aprendido en este curso.

Así que aquí vamos...



El vídeo de corta duración del prototipo:



Hasta ahora he recibido este lindo comentario que motiva a continuar, espero recibir más para agregarlos:


¡Gracias Verónica!

Y continuamos con los siguientes retos...

lunes, 7 de abril de 2014

Un proyecto memorable...

Actividad 2.1

Recuerdo que en el último año de preparatoria tenía una clase de dibujo y el maestro mos dejo de tarea hacer los planos de una iglesia que se localiza en Coyoacán en la ciudad de México.


Mis compañeros de clase y yo disfrutamos tanto ir a la iglesia subir al campanario, caminar por las cúpulas y todo con autorización ya que estabamos haciendo un proyecto escolar, fue tan divertido que ninguno de nosotros lo olvidó, los planos talvez no fueron tan profesionales como el maestro lo esperaba, pero esta experiencia confirmo mi interes por estudiar arquitectura.




Es hermosa la iglesia la Iglesia de San Juan Bautista.



Así que es por eso que seleccioné este proyecto como memorable...

domingo, 6 de abril de 2014

Evaluación de un proyecto / Tareas Unidad 1



Para la realización de ésta tarea elegí un proyecto propio, ya que considero que se trata de avanzar en nuestra propia práctica docente, y no hay nada como la autoevaluación que finalmente es lo que se pide a nuestros alumnos que hagan al finalizar su proyecto de aprendizaje.

Este proyecto lo realicé en el año 2012 cuando impartía la clase de matemáticas en tercer grado, el tema del proyecto es "trigonometría" la idea básica es que los alumnos comprendieran la aplicación de las funciones trigonométricas en la vida real, no solo realizando cálculos en el cuaderno.

Después de la autoevaluación he podido darme cuenta los puntos fuertes con los que cuenta el proyecto, así como los puntos débiles o ha mejorar los cuales he señalado en la presentación.

Esta es la rúbrica propuesta por Intef para la evaluación de los proyectos: Cuestionario de evaluación

Los invito a visitar la entrada del blog de este proyecto: Crazy 4 math


Tarea 2

Para está tarea realicé una infografía señalando algunas de las ventajas y desventajas de el aprendizaje basado en proyectos, en lo personal me gustan mucho, en definitivo aún hay mucho camino por recorrer y mucho por aprender. 


ABP title=

easel.ly


Claudia Montero

@ClaudiaMonteroK


Nutritionist, Teacher, Web Surfer, Docente 2.0, 
I believe when we teach and inspire young minds to believe they can and will change the world!
Puerto Vallarta Jalisco · about.me/claudia.montero

domingo, 2 de marzo de 2014

Análisis Crítico

Para Realizar un Análisis Crítico en un negocio es importate tomar en cuenta ciertos aspectos como estos propuestos por Mauricio Lefcovich.


1. Análisis y cuestionamientos


  • Cuales son los recursos fundamentales para ésta actividad?
  • Cuales son los costos estratégicos?
  • Cuales son los factores fundamentales para los clientes o usuarios?
  • Cuales son nuestras ventajas estratégicas?
  • En relación a cada una de las cuatro preguntas anteriores cabe preguntarse acerca de cuales las han sido antes, y cuales serán o podrán llegar a ser en el futuro la respuestas que demos a ellas.
  • En relación a las cinco preguntas ya formuladas cabe interrogarse acerca de cómo responden a las mismas nuestros competidores pasados, actuales y potenciales. Al respecto el gran estratega chino Sun Tzu dijo “Si eres capaz de ocupar los puntos críticos de sus caminos estratégicos, el enemigo (para éste caso la competencia) no podrá llegar”.
  1. Debe crearse un canal especial a tales efectos, con una dirección de correo especialmente destinada a tales propósitos.
  2. Deben instalarse computadoras en red al alcance de todo el personal.
  3. Los correos que lleguen a la cúspide deben quedar todos automáticamente registrados de manera tal de evitar de que alguien pueda dar de baja información.
  4. Toda esa información debe ser analizada como mínimo semanalmente, pero un analista deberá detectar aquellos informes que por su importancia deba ser elevado al rango de información de tratamiento inmediato.
En primer lugar debemos definir con precisión los conceptos a los cuales hacemos referencia. En primer lugar el análisis constituye la acción de examinar detenidamente un objeto o circunstancia, para lo cual se procede a dividir y distinguir del todo sus partes para conocer sus elementos constituyentes. Por crítico se hace referencia al tiempo (o momento), punto, factor u ocasión que debe aprovecharse o ser objeto de especial atención.

De lo antes descrito podemos definir al Análisis Crítico en los Negocios como la actividad destinada a examinar sistemática y metódicamente, aquellos puntos, factores, ocasiones y momentos especiales a ser objeto de seguimiento y análisis, para la adopción de decisiones estratégicas.

El Director de la empresa y su consultor externo deben tener bien en claro cuales son los puntos críticos objeto de análisis y monitoreo; como así también de las herramientas, técnicas e instrumentos a utilizar para ello.

El principal instrumento de análisis es saber realizar las preguntas fundamentales, para lo cual debe tenerse la capacidad de cuestionar e interrogar acerca de los distintos aspectos del negocio tanto en su pasada evolución, como en su proyecciones futura.

El cuestionamiento estratégico es aquello que nos permite enfocar los recursos y energías en pos del mayor rendimiento. De tal forma el cuestionamiento estratégico podría representarse como el lente, el cual debe manipularse de manera tal de que los recursos representados por el haz de luz logren el mayor rendimiento, representado éste último por el punto de concentración de dicho haz. 

La cuestión fundamental es utilizar la estrategia de manera tal de lograr con los recursos el máximo rendimiento. Para lograr ello es fundamental tener definida con precisión en que negocio se encuentra la empresa y la visión a alcanzar.

No disponer o ejecutar de buenas estrategias lleva a la pérdida de recursos, generando bajos rendimientos e inclusive pérdidas. Dentro de ésta analogía con las lentes, una estrategia incorrecta sería como utilizar una lente incorrecta que en lugar de hacer convergir los rayos, los hace divergir, o bien la posición en que se coloca la misma no permite alcanzar la máxima potencia.

La manera de lograr el enfoque perfecto y de tal forma el máximo rendimiento es realizando las preguntas correctas en el momento apropiado (mediante el monitoreo permanente se logra tener siempre el mejor enfoque). Esas son las preguntas que deben efectuarse sobre los puntos críticos del negocio. 

La primer pregunta fundamental en el análisis crítico es saber bien en que negocio estamos? No tener bien definido el negocio en el cual nos encontramos es el primer y grave desenfoque que impide a muchos directivos lograr el mejor aprovechamiento de sus recursos. Depende de que tan bien enfocados estemos en cuanto a la misión del negocio y de cómo definamos este, así será pues la manera en que administremos nuestros recursos, las oportunidades que logremos o queramos aprovechar, las fortalezas que cultivemos y las debilidades que tratemos de superar. Definir en que negocio estamos implica definir en que negocio no estamos. Cabe a partir de la respuesta a la anterior pregunta formularse porqué estamos en este negocio? (y no en otro?). Estar en un determinado negocio y no saber porqué, no sirve de mucho. Debemos tener bien en claro cuales son nuestras ventajas competitivas para operar dentro de tal negocio. Podríamos estar operando en un negocio que no fuera el más apto para nuestras capacidades y condiciones, se trate de recursos materiales, tecnológicos, financieros, conocimientos, y científicos entre otros. El definir en que negocio estamos nos permite definir al mismo tiempo quienes son nuestros competidores. Si nuestro negocio lo definimos como la competencia de fútbol, nuestros competidores serán los demás competidores futbolísticos, si lo definimos como el espectáculo deportivo, nuestros competidores serán los demás deportes, pero sí lo definimos como un pasatiempo estaremos compitiendo con el cine, los parques temáticos, los espectáculos musicales entre muchas otras actividades de esparcimiento. 

El siguiente paso es preguntarnos acerca de donde nos encontramos actualmente?, donde y como vemos a nuestra empresa dentro de 10, 20 y 50 años?, y que participación del mercado y posicionamiento deseamos tener para dentro de 5, 10 y 15 años?

Teniendo claramente definido el negocio en el cual estamos operando, conociendo nuestro actual estado de situación, nuestra visión acerca de la empresa y los objetivos que pretendemos alcanzar, debemos responder a las siguientes preguntas fundamentales:

A continuación desarrollaremos los aspectos críticos vinculados a cada uno de dichos interrogantes.

Cuáles son los recursos fundamentales para la realización de la actividad? Así si estuviéramos en la industria de la pasta de papel es fundamental el contar con abundante cantidades de agua y energía, como así también con fibras vegetales o materia prima para reciclado. Sí lo estamos en la industria de las gaseosas es fundamental contar con abundante cantidad de agua potable, gas, azúcar y escencias. Pero también lo es en función al mercado que pensemos atender, el contar con buenos y económicos medios de comunicación y transporte. Al preguntarnos acerca de los recursos, debemos interrogarnos no sólo cuales son ahora los recursos fundamentales, sino también cuales han sido en el pasado, y cuáles serán en el futuro los más importantes. El cambio de la tecnología puede volver obsoleto un recurso que ahora consideremos fundamental. También es de principal importancia saber tanto acerca de la disponibilidad presente y futura, tanto de los recursos actualmente necesarios, como de los que en el futuro se consideren tales. De está forma podemos adoptar decisiones para hacernos de tales recursos, cambiar a tiempo la ubicación de la planta o desarrollar nuevos procesos o métodos que tiendan a una más óptima utilización de los mismos.

Al respecto cabe preguntarse que están haciendo nuestros competidores? Están acumulando algún recurso en especial? Sí es así, cuál? Están cambiando de ubicaciones sus plantas fabriles? Por qué? Tiene ello que ver con los recursos? Están cambiando sus técnicas o procesos productivos? Tiene ello algo que ver con el tema de los recursos?

Cuáles son los costos estratégicos? Del 100% de los costos de producción y comercialización de nuestros bienes y servicios, en que componente y proceso se acumulan o producen los mayores consumos de recursos. A la hora de controlar los costos debemos saber perfectamente como incide cada insumo o factor en los costos totales, para concentrar en ellos nuestra atención a los efectos de adoptar las decisiones fundamentales. Definidos nuestros costos estratégicos, o sea aquellos fundamentales para nuestras operaciones, debemos definir como se forman o determinan el precio de dichos insumos o recursos. Luego debemos analizar pormenorizadamente la evolución que han tenido y tendrán cada componente dentro del coste total del producto o servicio. Igual análisis debemos efectuar en relación a nuestros principales competidores mediante el benchmarking a los efectos de poder mejorar nuestra efectividad y eficiencia en relación a los mejores del sector y del mercado.

Cuales son los factores fundamentales para los clientes o usuarios? Dichos factores cambian tanto geográficamente, producto de las diferencias sociales, culturales, económicas, políticas, psicológicas y climáticas, como en el tiempo, producto de la evolución y cambios en la forma de ser, sentir y actuar por parte de los consumidores, lo cual lleva a modificaciones en sus patrones de consumo, y de las exigencias que establecen en cuanto a los bienes y servicios. 

En torno a este importante interrogante debe en primer lugar investigar cuales son las exigencias de los clientes y consumidores en diferentes lugares, monitoreando permanentemente sus cambios. En base a dichos requerimientos deberán conformarse por un lado los diseños de los productos, servicios y procesos de manera tal de satisfacer dichas demandas, y por otro evaluar de forma continua los niveles de satisfacción para cada uno de los puntos críticos establecidos por los clientes.

Cuales son nuestras ventajas estratégicas? Las ventajas estratégicas podemos definirlas también como ventajas competitivas, y responden a todos aquellos recursos, tecnologías, conocimientos, reglamentaciones o políticas, y sistema de administración entre otros, que nos otorga una ventaja frente a los competidores internos o externos. Estos factores pueden ser internos o propios de la empresa o externos a ella. Entre los primeros tenemos como ejemplo las patentes, capacidades de innovación, recursos financieros, nuestros canales de distribución, nuestra capacidad informática, entre otros. Y entre los externos tenemos como ejemplo determinadas políticas impositivas que podemos hacerlas valer contra competidores extranjeros no beneficiados con políticas similares, factores climáticos, tipos de suelos o, facilidad y/o abundancia de determinados recursos naturales (hierro, carbón, etc).

Debemos analizar profundamente cuales son dichas ventajas estratégicas o competitivas, evaluando tanto las perspectivas de dichas ventajas sobre todo en relación tanto a los cambios en los mercados, gustos o exigencias de clientes y consumidores, como de las ventajas y desarrollos competitivos de nuestros competidores. No sólo debemos evaluar como competidores a aquellos que estén en hoy en nuestra misma industria, sino también a aquellos cuyas tecnologías puedan ser aplicadas para satisfacer las mismas demandas, gustos y exigencias que hoy cubrimos nosotros. Un ejemplo de ello son los canales de cine en la televisión por cable como competidores de los cinematógrafos.

También debemos por lo explicado en el último párrafo evaluar en que medida nuestra actual y futura ventaja competitiva nos permite entrar en nuevos negocios o industrias. Así la tecnología de Rayos X utilizadas inicialmente para actividades de diagnóstico en materia de salud, son actualmente utilizadas también con propósitos de seguridad en aeropuertos e ingreso a zonas de alta seguridad.

2. Capacidad sensorial


Captar tanto los cambios críticos que se dan en el entorno, como internamente requiere de organización y capacitación. Por un lado es necesario capacitar todo el personal para que a modo de terminales nerviosas comuniquen de la manera más rápida y precisa posible los problemas, cambios, alternativas, circunstancias, oportunidades y amenazas que se detecten en los procesos internos, en la relación con los clientes y proveedores, y en la evolución del entorno. No basta con contar con datos o información, es necesario saber analizarla, interpretarla y luego tomar decisiones en base a ella. Además la estructura organizativa debe ser tal que se evite tener que pasar la información por todos los rangos funcionales o estructurales antes de llegar a la cúspide para la toma de decisiones. Tratándose de cuestiones tácticas debe dársele a los rangos medios y supervisores la capacidad de adoptar decisiones de manera tal de solucionar rápidamente los hechos que se vayan dando. Pero al tratarse de cuestiones de carácter estratégico si bien los rangos inmediatos deben ser informados, de la misma forma y en paralelo deben ser informados los miembros de la cúpula superior de la empresa. Una forma de lograr esa agilidad es por medio del correo electrónico, lo cual permite a cualquier subordinado y desde cualquier ámbito geográfico informar a la máxima jerarquía organizacional acerca de la detección de problemas, oportunidades o amenazas estratégicas. Esta capacidad sensorial lleva a una organización a tener mayores reflejos para reaccionar tanto a las amenazas como oportunidades estratégicas.

Capacitar en torno a los puntos críticos al personal de la empresa es una forma de involucrar y formar a este en las aptitudes estratégicas. La estrategia ya no puede estar sólo en manos de los Directores y asesores internos o externos, requiere de la colaboración y aporte de todo el personal, que a manera de inteligencia colectiva incremente la capacidad tanto de detección, como de creatividad. “La inteligencia de la colmena es superior a la inteligencia de cada abeja”.

3. Canal de información


En cuanto a lo manifestado en el punto anterior acerca de la posibilidad de que cualquier empleado llegue a las máximas autoridades por medio del correo electrónico cabe hacer las siguientes disquisiciones a los efectos de un mejor funcionamiento del sistema:

4. Equipos especiales


Una forma especial de reforzar el análisis y tratamiento de los puntos críticos es conformando equipos especiales para el tratamiento de los mismos. Así tendremos equipos para los recursos críticos, los costos estratégicos, los factores fundamentales para los clientes y usuarios, y las ventajas competitivas. Personal de las diversas áreas funcionales de la empresa conformarán dichos equipos que de manera periódica realizarán las tareas de análisis elevando a las máximas autoridades informes con diversos grados de ponderación en cuanto a su urgencia y grado de significatividad.

La participación del personal en dichos equipos es una forma más de integrarlos a la administración estratégica de la empresa. Por lo tanto es conveniente la rotación periódica de sus miembros a los efectos de hacer participe a todo el personal atinente a las cuestiones, y de tal forma lograr un mayor involucramiento de éste en el futuro de la compañía.

La capacidad sensorial, los canales de información y los equipos especiales hacen al desarrollo de la organización de aprendizaje continuo, y va de la mano del desarrollo del conocimiento como arma fundamental en las estrategias competitivas.

Si bien las preguntas y respuestas críticas serán formuladas por los máximos operadores de la organización, el resto del personal debe colaborar a manera de sistema nervioso y sensorial, informando a aquellos operadores acerca de los diversos sucesos que puedan llegar a modificar el equilibrio y potencial estratégico de la empresa. Los equipos especiales si bien no adoptan decisiones, sirven como sistemas tanto de filtro como de análisis, cumpliendo una función semejante a la de los radares.

5. Conclusiones


Todo director ejecutivo debe sí o sí efectuar los cuestionamientos y análisis crítico-estratégicos aquí examinados, la forma en que integre al personal en la gestión estratégica dependerá del tamaño y característica de cada empresa, pero de lo que no cabe dudas es que deberá hacer participe al personal, no sólo para evitar desperdiciar los conocimientos y experiencias por ellos obtenidos, sino además como una forma de involucramiento y motivación del personal para el logro de los objetivos estratégicos.

La empresa debe funcionar como un sistema y no cómo una mera suma de individuos y sectores. Debe tenerse siempre en cuenta que el todo es mayor que la suma de sus partes, y que ello se logra incorporando a todo el personal en el funcionamiento integral de la empresa. Inclusive hay organizaciones que por los negocios y actividades a las cuales se dedican hacen participe a los clientes, proveedores y la comunidad en los procesos estratégicos.

Siempre debe recordarse el celebre consejo de Sun Tzu en cuanto a la obligación que tiene el estratega para lograr vencer siempre, de conocerse a sí mismo y a sus competidores. Quién no conoce de sus propias fuerzas y capacidades están destinados a la derrota, y quienes conozcan sus capacidades pero no las de los competidores o adversarios podrán vencer en algunas oportunidades y perder en otras. La única forma de lograr la ventaja total es conociéndose asimismo y a los competidores, y cuanto mayor sea ese conocimiento mayores serán las probabilidades de triunfar.

6. Bibliografía


Satisfacción del consumidor – Mauricio Lefcovich – www.gestiopolis.com - 2004

Estrategia Kaizen – Mauricio Lefcovich – www.monografias.com - 2004

Reducción de Costos. Análisis Crítico – Mauricio Lefcovich - www.monografias.com - 2004

La Filosofía de la Estrategia – Mauricio Lefcovich - www.gestiopolis.com - 2004

El Arte de la Guerra – Sun Tzu – Editorial Troquel – 1993

El Ejecutivo Visionario – Michael Brooke y William Mills – McGraw Hill – 2000

Sun Tzu y el Arte de los Negocios – Mark McNeilly – Oxford University - 1999

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martes, 25 de febrero de 2014

Propuesta y prototipo Afania y las Apps educativas

AFANIA…  Apps Educativas



Claudia Montero Kubli
Magdalena Pastor Noguera
Celia de Diego Hernando
Charo Relaño Martínez
Ruben Englaberto Collado Amadis
Juan José Gurillo Jordà
MªMontaña Padilla Falcón
José R. Vidal Calvelo
Lidia Casares Cuéllar
Silveyra Adriana
Carmen Carreño Nuñez



INTRODUCCIÓN
El Gobierno de Afania, un país imaginario, anclado en el pasado, quiere realizar una gran inversión en una Reforma educativa para compararse con el resto de los países con un elevado nivel educativo. Para ello nos ha planteado trabajar sobre App´s muy desconocidas en su país. Afania, por lo que se ha conformado un equipo de profesionales expertos en el tema, para diseñar un prototipo trabajando de forma colaborativa ya que estos expertos están distribuidos en varios países. La interculturalidad, la diversidad de las lenguas, la integración de alumnado, profesorado, familia y sociedad  estarán incluidos dentro de esta gran Reforma.
En nuestra comunidad docentes en eduPLEmooc hemos aceptado el reto,  para el cual tomaremos en cuenta varios aspectos:
1.- Aplicaciones educativas
Actualmente existen más de 80.000 aplicaciones educativas. Eduapps nace con la intención de recopilar y analizar las principales apps para el aula. Se tomarán las esenciales, en una primera etapa, para que durante el proceso se vayan incluyendo más hasta contar con un acervo bastante amplio al finalizar el proceso.
2.- Contenidos curriculares
Las apps no tienen valor por sí mismas sin la figura del maestro, que las selecciona e integra para convertir la actividad en el aula en una experiencia motivadora. Por lo que es imprescindible que los docentes que formarán parte de este prototipo, dominen y sean capaces de incluir estas herramientas en su curriculum.
La Comunidad Docentes en EduPLEmooc consigue convencer a las autoridades para que revisen los contenidos curriculares y los actualicen, lo que se considerará como una de las reformas paralelas a este proyecto.

3.- Aplicaciones para el profesor

Todo un conjunto de apps para ayudar al desarrollo y gestión de la clase. Desde pasar lista hasta acceder al servidor de tu cole, hay una app para cada necesidad, el docente será capaz de identificar, clasificar y filtrar las apps adecuadas para cada nivel educativo, iniciando con app´s básicas y gradualmente aumentando el número de apps que incluirá en su práctica. Contaremos con Diigo, Netvibes, Scoop.it, paper.li, symbaloo, Feedly, Twitter, Piktochart, Slideshare, Scribd, Pinterest, Blogger, Wordpress, Tumblr etc.
Los docentes contarán con cursos de capacitación y actualización permanente sobre el uso de las app´s, ya sea de forma presencial o con cursos en línea donde añadan a su colección de emblemas aquellos obtenidos en los cursos de actualización. Se propondrán cursos,  MOOC
4.-  Aplicaciones para  el alumnado
Se seleccionan aplicaciones de un alto valor educativo, adaptadas a los niveles educativos del alumnado, en los siguientes campos:
- Búsqueda de información
  • Buscador de Google
  • Suscripción a canales RSS
  • Suscripción a servicios Feedly
  • Suscripción a grupos de Diigo
- Selección de contenidos y almacenamiento (“Curación de contenidos”)
  • Scoopy.it
  • Pinterest
  • Dropbox
  • Box
  • Copy
  • SkyDrive
  • Google Drive
- Aplicaciones para presentar los proyectos
  • Formato de vídeo Google Hangouts
  • Presentaciones: Presentaciones de Google Drive,  Powerpoint, Slideshare, Prezi, Scribd, storify.
  • Infografía: Piktochart
  • Videos: Youtube, moovly
  • Google Docs
  • Creación de su propio blog.
  • Compendio “Tics de primeros auxilios
  • Experimentar una plataforma educativa como EDMODO que es mas segura para trabajar con los alumnos.
- Otras: Compartir en redes sociales-Google +, Facebook, Twitter y participar en foros de discusión con sus compañeros de aula y con otros alumnos en diferentes colegios o bien en otros países. Realizar Videollamadas y Videoconferencias.
Elaboración de documentos, o medio a través del cual, estar en contacto con nuestros alumnos y padres, en forma de una práctica diaria, o compartir información, a través de Plataformas Sociales Educativas como Edmodo o Schoology.


5.- Aplicaciones para las familias
La comunidad también tratará de formar a las familias estos objetivos:
1. Mejorar la comunicación con el profesorado y el centro.
2. Tener en sus manos aplicaciones con las que puedan ayudar a sus hijos en su proceso formativo.
3. Involucrar a los padres de familia en la formación de los alumnos.
4.Implicarnoss en el conocimiento y aplicación de las Nuevas Tecnologías.
5. Participar en la formación de sus hijos, utilizando Plataformas Sociales Educativas.
6. Implicar a las familias en actividades colaborativas en el centro y fuera del centro.
7.Redactar entre  los actores de la comunidad educativa un acuerdo de convivencia.
8. Organizar Charlas informativa con profesionales sobre temas que son atractivos a nuestros alumnos (drogadicción, tabaquismo, violencia de género)


Partimos de los mapas conceptuales
Magdalena Pastor Noguera

                  
Mishel Yadira Marti                                                      Magdalena Pastor Noguera



Planificación de la puesta en marcha del  reto:
  • 1ª FASE: Los participantes en la comunidad EduPLEmooc se aseguran de que habrá una dotación económica para llevar a cabo la transformación educativa que se pretende.
  • 2º FASE: Los participantes de la comunidad ejercen un papel multiplicador entre los demás docentes de los centros para convencerles del impacto positivo que tendrá en el futuro la utilización de apps.  en la enseñanza.
  • 3ª FASE: Se establece un  Calendario de puesta en marcha del proyecto que deberá cumplirse en los plazos que se determinen.
  • 4ª FASE: Se imparten cursos de capacitación en TICs para los docentes cuyos contenidos iniciales podrían ser similares a los que se contemplan para este curso: Entornos personales de aprendizaje. En una segunda fase los contenidos deberían ser específicos atendiendo las necesidades particulares de las materias que se imparten y las características de los centros. Y en un tercera fase se realizará la formación específica según necesidades de cada centro, incluyendo un método de incentivación al profesorado para que pueda sentirse motivado.
  • 5ª FASE: Movilidad del profesorado innovador  a otros centros para formar a otros compañeros en nuevas Metodologías.
  • 6º FASE  Intercambio de experiencias del profesorado, en Jornadas, Congresos, Simposios, Encuentros en un café, Videollamadas,  Videoconferencias.
  • 7º FASE: Realizar estudios e investigaciones, sobre temas educativos a fin de facilitar una práctica pedagógica cada vez más científica.
  • 8º FASE: Compartir con colegas que laboran en los mismos grados y/áreas las experiencias derivadas de las prácticas de aula y socializar los logros y limitaciones de los desarrollos curriculares.
  • 9º FASE: Intercambio de materiales actualizados de referencia o de consulta,en forma sistemática,durante todo el proceso,especialmente contenidos de nuevos o de difícil manejo.
  • 10º FASE: Creación de grupos de trabajos de ampliación  y seguimiento del desarrollo del proyecto, para enriquecer la formación de nuestro alumnado y estar en la vanguardia de este mundo tan amplio de las Nuevas Tecnologías.
Propuesta de intervención en el aula:
  • 1ª FASE: Los alumnos reciben formación sobre la utilización adecuada de los recursos que se ponen a su disposición. Se incluirán dentro de su jornada lectiva un periodo de práctica diaria para familiarizarse con estos nuevos medios, intentando que de manera paulatina se extienda a todas las asignaturas.  
  • 2ª FASE: Se planifica para los alumnos la adquisición de una  competencia digital adecuada a los contenidos del curso teniendo en cuenta el punto de partida de los alumnos en cada caso particular y estableciendo medidas correctoras para aquellos que así lo demanden.
  • 3ª FASE: Los alumnos dispondrán de acceso a contenidos didácticos en el aula y fuera de ella dentro de un entorno de aprendizaje “abierto” accesible desde cualquier lugar y en cualquier momento.
  • 4ª FASE: Los profesores incluirán dentro de su plan de  actividades algunas que deban resolverse utilizando estos recursos y asesorarán a los alumnos sobre la correcta resolución de las mismas.
  • 5ª FASE: Los alumnos deberán resolver tareas de manera individual y también de manera colectiva explorando el ámbito del trabajo colaborativo y utilizando para ello las diversas herramientas de  las que dispondrán.
  • 6º FASE: Creación de un blog colaborativo en el que se propondrán temas relacionados a las asignaturas, intereses o proyectos que se estén llevando a cabo en el aula. (periódico digital, canal de lengua, música e intereses)
  • 7º FASE: Intercambio de tareas y prácticas educativas utilizando Plataformas Sociales Educativas como Edmodo, Schoology.
Inclusión e Implicación de la sociedad y el entorno en el cambio, aportando su colaboración  y utilizando sus webs como herramientas de información, ayuda, aprendizaje y divulgación.
El entorno contribuirá a realizar los aprendizajes fuera del aula y a  aportar la ayuda de los expertos y especialistas  colaborando en la  formación del alumnado; arquitectos, carpinteros, médicos, agricultores…
La implicación por parte de los padres será muy necesaria, tanto en relación a la utilización que sus hijos hagan de los medios técnicos que les sean dados en préstamo, como en la colaboración y participación en todos y cada uno de los actos, reuniones, charlas e información que relativas al proyecto sean impartidas por los profesores o técnicos asesores en el centro.
Repositorio de materiales, videos  y herramientas:
Se le entregará a cada centro el software necesario para el desarrollo del aprendizaje y para conseguir las competencias con los alumnos.
La utilización de apps en el aula, supondrá la menor utilización de material fungible y/o reducción de libros papel, por lo que el coste económico igualmente se verá reducido.
El profesorado conocerá los diferentes espacios en la nube donde se compartirán diferentes tipos de materiales y herramientas necesarias para todas las etapas educativas.
Los profesores contarán con un manual de aplicación para la implementación de las herramientas tecnológicas establecidas para su aplicación, así como tutoriales en línea que pueden ser consultados por los profesores y bien ser usados con los alumnos.
Se contará en el aula con una computadora de escritorio para el profesor, un proyector y una pizarra digital y dependiendo del número de estudiantes computadoras portátiles o tabletas digitales, en caso de que los estudiantes no puedan tener acceso a una computadora en casa podrán tener acceso a un equipo portátil en préstamo por una semana , la cual se renovará en préstamo cada vez que lo requiera con su credencial de alumno y llenando un formato de préstamo y responsiva del equipo.
Valoración de la experiencia
  • Transcurrido el tiempo de implantación se desarrolla un plan de evaluación sobre la puesta en marcha del proyecto en el que se tienen en cuenta la consecución o no de los objetivos marcados, las dificultades encontradas y las propuestas de mejora.
  • Se realizará un Feed-Back con las aportaciones de los alumnos, pro y contras que han encontrado en las realizaciones de sus tareas.  
  • Auto-evaluación de los objetivos conseguidos y porfolios con las diferentes prácticas aplicadas tanto a nivel grupal como individual.
  • Valoración por parte de los padres, del proyecto llevado a cabo en el centro, a través de una encuesta, o puesta en común.


DIFUSIÓN
La difusión se hará por medio de la prensa local y estatal y en los diferentes estamentos oficiales y en línea.
En línea contamos con los diferentes blogs y páginas web de los centros, en blogger, wordpress... contamos con Diigo, Netvibes, Twitter, facebook, aplicaciones como Youtube, Prezi y  Vimeo.
Legislación y reglamento de dispositivos móviles en los Centros.
  • Los centros educativos deberán elaborar un Reglamento de Régimen Interno que describa y especifique el uso que se podrá hacer de los dispositivos móviles en las clases, así como la franja de uso permitida.
  • Se deberá atender especialmente a la legislación vigente en cuanto a la edad mínima para la inclusión de menores en Redes Sociales. En el caso de que sea necesario, se contará con la autorización por escrito de las familias de los alumnos para poder hacer uso de la Redes Sociales con finalidades educativas.


Inclusión de las familias en las responsabilidades del uso de Apps Educativas.
  • Las familias serán las responsables de tutorizar el buen uso de los dispositivos móviles fuera del colegio.
  • Se deberá ofrecer la formación necesaria y continua si es necesario a las familias atendiendo a los diversos niveles de conocimiento
Meta: Todos los alumnos tendrán la participación y el empoderamiento de las experiencias de aprendizaje tanto dentro como fuera de la escuela que les prepare para ser participantes activos, creativos, conocedores y éticos en nuestra sociedad en red a nivel mundial.
Objetivo: Nuestro sistema de educación a todos los niveles aprovechará el poder de la tecnología para medir lo que importa y utilizar los datos de evaluación para la mejora continua.
Meta: Los educadores profesionales contarán con el apoyo individual y en equipo por la tecnología que los conecta con los datos, contenidos, recursos, conocimientos y experiencias de aprendizaje que pueden impulsar e inspirar a ellos para proporcionar una enseñanza más eficaz para todos los alumnos.


Participantes  en la Comunidad  Docentes en EduPLEmooc
Han participado 120 miembros.


Y nuestra historia continúa …………..porque nuestra comunidad ha decidido mantener vivo  su  interés por seguir aprendiendo y colaborando en el futuro.


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